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基础部日常教学管理规范

时间:2017-06-05  点击:[]

基础部日常教学管理规范

为了加强教学管理,提升教学管理水平,提高教学质量,确保人才培养目标的实现,根据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》和《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》精神和学院教学管理相关规定,结合基础部工作实际,特制订本教学管理规范。教学管理的基本内容包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理、师资队伍管理、教学基本建设管理等层面。

一、 教学管理组织

(一) 健全教学工作的领导体制。部门主任是教学质量的第一责任人,全

面负责教学工作,主持教学管理日常工作。建立领导体制、各级领导定期听课、学习、调研督查、考核等制度;建立健全教学工作会议制度。由部务会议讨论决定系有关教学及管理的引导思想、长远规划、重大改革举措、重要政策措施等。提高决策和管理水平。

(二) 建立教学督导组。督导组由直接从事教学工作、有丰富教学经验的

教师和熟悉教学工作、富有经验的教学管理人员组成,在部主任领导下,研究和决定教学管理工作中的一些重大问题。

(三) 按照高等职业教育的特点和要求,健全教学管理机构,明确岗位职

责。充分发挥教学管理部门在整个教学管理系统中的职能作用,并建立协调的工作关系。

1.综合办公室是部教学管理的主要职能部门,设教务员,处理日常教学管理的具体工作,以保证教学工作稳定、有序地运行,不断提高管理水平和工作质量。

2.教研室是教学管理机构的基本单位,教研室主任全面负责本学科教学及其管理工作。

二、 课程标准制定与管理

(四) 课程标准是根据学院各个专业人才培养方案而编定的课程(含实践

课)教学内容及要求的纲要性文件,是组织教学工作,检查教学质量,评价教学效果,选择、编写教材,保障教学设施,落实培养目标和教学计划的最基本的教学文件。

(五) 制订课程标准的基本原则:一是要准确地贯彻人才培养方案所体现

的教育思想和培养目标;二是要服从方案与课程结构的整体要求;三是要体现常识、能力、素质、态度一体化的要求,加强教学内容和体系的重组和优化。

(六) 课程标准的内容包括课程性质定位、课程设计思路和课程培养目标、

教学内容与能力要求、课程教学组织、考核建议及教材、教参以及必要的说明等部分。

(七) 课程标准一般由教研室组织有关教师依据上述原则编写,经部审议、

上报教务处批准后施行。所开设课程,均应制订规范的教学标准。教学标准应在相应课程开设前一个学期完成。教师在教学过程中必须严格实行教学标准的要求。

三、 教学运行管理

(八) 教学运行管理是组织实施学分制教学计划最核心、最重要的环节。

教学运行管理需抓住两个重点:一是以课堂教学(包括课内实验、实训教学等)为主的教学过程管理,要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,贯彻教学相长的原则;二是以教学管理职能部门为主体的教学行政管理,应制订教学工作制度及规程,对课堂教学、实习(实训)教学等教学环节提出要求,并认真组织实施。

(九) 课堂教学的组织管理。课堂教学是教学的基本形式,课堂教学的组

织与管理是教学管理工作最基本的管理活动。

1.教师选聘。认真选聘有相应学术水平、责任心和教学经验的教师任课。对新入职的教师进行导师制的培训与引导,制定青年教师培训计划,年限为期一年。

2.对教师开课、任课实行限定管理。

(1)教师开课、任课根据本人的学科专业研究方向、学科发展和教学工作需要由教研室统一安排开课、任课。

(2)上课前应准备以下资料:教材、教学课件、学期授课计划、教案讲稿等。新教师需经过试讲合格,方可上课;否则不得开课。

3)开设选修课的教师,开设课程,由本人提出申请,教研室批准,报请部主任审批,上报教务处审核同意方可开课。

3.教学任务安排与教材选用。

1)教学任务安排与教材选用工作由各教研室主任负责上报,综办审查,最后由部主任审核签字;

2)教学任务下达后,教研室主任安排任课教师上课。首先考虑专任教师,其次安排双肩挑人员,课程安排须经部主任批准方可实施;

3)外聘教师须由教研室组织试讲,综办资格审查,上报部主任批准后,在综办办理有关聘用手续,报学院教务处备案,聘用条件按学院规定实行;

4)行政坐班人员每学期周学时原则上不得超过6节;

5)选用教材应优先选用国家及省级统编高职高专规划教材,教师个人参编教材须按基础部规划,经部主任同意、备案,方可选用。个人私自参编教材不予选用;

6)选用教材,任课教师可进行推荐,由教研室主任审定,报部主任审批;

4.任课教师应认真备课。在熟悉人才培养方案及教学标准的基础上,以教务处下达的教学任务为依据,制订课程学期授课计划和教学进程,撰写教案和讲稿。学期授课计划应全面考虑讲授、实践、习题课、课外作业、复习、考核等内容,突出重点,教学进度设计要科学合理。

5.任课教师应认真组织教学。要遵循教书育人、因材施教的原则,采用符合高职教育规律的启发式、讨论式、引导式、互动式等多种教学方法,把思想政治教育、职业道德教育、创业创新教育融汇于教学全过程,把传授常识、开发智力、培养能力等诸方面统一起来。

6.积极推广计算机辅助教学、多媒体教学、虚拟现实等现代教育技术,扩大课程教学的信息量,提高课堂教学效率。

(十) 考核管理。

1.考务管理。

   1)根据教务处下发关于考试工作的有关要求和安排,确立本门课程的考核方式、考核方法和考核手段,并按照命题要求及格式出卷,在规定时间内将需要印制试卷交教务处。

2)考查课由部门组织考试,在考试时间地点安排经教务处协调批准后,做好考务工作。

3教务处统一组织的考试,各二级院(部)应根据考试要求和安排,及时落实监考人员,并对学生做好通知,组织好学生的复习和各项考试准备工作。

4督促监考及巡考人员按时参与考试工作。

5)考试结束后,应及时将试卷领回,组织任课教师认真阅卷。

2.成绩管理

1凡规定开设的课程都要对学生进行考核。

2)考试课总评成绩按百分制评定,考查课总评成绩按优秀、良好、中等、及格、不及格五级评定。学生总评成绩由平时成绩、期中成绩、期末成绩三项综合计算。平时成绩可包括考勤、提问、作业、单元或模块测试、课堂表现、小组合作等。成绩评定比例要求如下:

三年制:考试:平时20%+期中20%+期末60%

考查:平时30%+期中20%+期末50%

五年制:考试、考查均按平时40%+期中20%+期末40%评定。

3.命题管理

1公共基础课程考试原则上同一课程同一年级采用统一命题

2)命题人应由教研室主任委托教学经验丰富的担任该课程教学的教师命题。

3命题必须以课程标准、教学计划、教材内容为依据,保证命题质量。

4命题要根据高职教育特点设计考试内容,除考查必备的基础理论和专业常识外,还应注重考查解决实际问题能力和技术应用能力。

5合理控制试题量和覆盖面,试题量一般按两个小时考试时间安排,覆盖面不低于教学内容的80%。试卷需提交A、B卷,且试题份量及难易程度应相当,但内容有差异考题应标明各题分值。A、B试题均要做好相应的参考答案和评分标准。

6教研室主任应严格审查各门试题的数量、质量、题型、题量、难易度、区分度以及双向明细表、试卷格式、参考答案和评分标准,达不到要求的,教研室主任应要求命题教师重新修改。教研室主任审查后签字后提交办复审

(十一) 日常教学管理。基础部办公室、教研室要依据各专业教学计划,

学期教学进程表、总课表、考试安排表,认真上好课,保证教学秩序稳定,对教学实行情况要有管理制度和检查办法,实行结果要记录在案。在实施过程中,系部综办会同相关职能部门应经常了解教学信息,加强教学督导与管理,严格控制对教学进度及课表变更的审批,及时处理实行过程中出现的问题或事故。

(十二) 教学档案管理。基础部安排专人负责档案管理,各部门按要求进

行档案归档与管理工作。教学档案的范围包括:

1.上级教育主管部门下达的政策性、引导性教学文件及有关规定;

2.学院制订的各项教学文件和教学规章制度;

3.教学基本建设的各种规划和计划、师资培训计划和实施情况、教育资源(含教学设施及仪器设备等)统计材料;

4.系部和教研室的学期(或学年)教学工作计划和总结;

5.校历、教学进程表、总课表、考试安排表、教师任课安排、学期授课计划、课程教学总结等;

6.学生花名册、学生学业成绩、学生成绩统计分析等材料;

7.使用教材目录、自编教材(或讲义)、教学参考资料、参加全国或省部公开出版教材印本、实习、实训引导书、习题集、试题库(试卷库)、试卷分析以及各种声像资料等;

8.教师业务档案,包括教师基本情况登记表、教案及教学工作小结、教师考核资料、教学工作和工作量统计表、论文论著及成果、进修(培训、锻炼)登记及考核材料等;

9.教学检查统计分析材料、教学工作评价(估)材料、教学工作量统计分析材料、教学工作会议纪要、教学管理成果及各种奖惩材料等;

10.其它有必要立档的教学文件和资料。

(十三) 充分发挥教学管理组织在教学运行过程中的管理职能。

1.教研室应按学期初制订的“教研室工作计划”,组织集体备课、说课、公开教学,组织政治与业务学习、教学研究和教学改革活动,定期组织检查和测评教师的教学进程和教学状况。

2.定期召开教研室主任会议、任课教师会议和学生座谈会,了解情况,布置工作,总结和交流教学及管理工作的经验,及时研究解决教学过程中出现的问题。

四、 教学质量管理

(十四) 认真抓好教学全过程的管理。

1.抓好教学实施过程的质量管理,要做到精心设计,整体优化。

2.建立教学质量监控体系,把好教学过程各个环节的质量关。

3.建立科学的考核工作程序和制度,严格考试过程管理,进行科学的试题、试卷和成绩分析,认真进行考试与课程教学工作总结。

4.建立教学信息反馈机制,经常(或定期)召开教师及学生座谈会,调查了解教学情况,及时改进教学工作,保证教学质量。

(十五) 建立教学质量检查、考核制度。制订和完善教师教学质量考评指

标体系,建立日常的教学检查和阶段性教学质量检查制度,加强对教师教学质量考评。教学质量检查考核由教学督导组会同各教研室组织实施。

(十六) 建立听课制度。部领导、教研室主任应定期深入课堂听课,全面

了解教师教课与学生学习的情况,及时解决存在的问题。教研室应积极组织教师课堂教学观摩。

(十七) 组织开展教学检查评估工作。教学检查评估主要包括期初、期中

及期末开展教学工作检查;开展教学检查评估工作要与日常教学管理与建设相结合,以教师教学和学生学习为重点,建立起科学的评估指标体系,全面提高教育质量。

五、 师资队伍管理

(十八) 师资队伍建设是最基本、最关键的教学建设。制定师资队伍建设

规划,明确师资队伍建设目标。采用培养与培训结合的办法,制定行之有效的措施,努力建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的教师队伍。实行教师轮训制度,加快“双师素质”教师队伍建设,把教师师德建设放在突出的位置。

(十九) 根据学院教师进行业务进修和下企业锻炼的相关规定,有计划地

组织教师参加业务培训、企业锻炼以及参加教研、科研活动和技术应用实践活动,鼓励教师取得相应的职业证书或技术等级证书。注意选拔和培养专业带头人、学术带头人和骨干教师,发挥其传、帮、带作用,抓好中青年骨干教师的培养和提高。

(二十) 根据学院相关规定对教师的政治表现、业务水平和工作成绩进行

考核。对于工作不负责任,教学态度不认真,不能为人师表,教学效果差的教师,采取停课进修、调离教学岗位等。(本条目参照学校《教学管理文件与制度汇编》实行)

(二十一) 建立教师参与学术交流活动的工作机制及管理办法。鼓励教师撰

写论文、参加科研、出版教材(专著)。

六、 教学基本建设管理

(二十二) 课程建设。课程建设重点是教学内容的整体优化和整合。要明确

课程建设的目标与引导思想,有计划、有重点、分阶段、分层次系统开发。要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构,更新教学内容。注重人文社会科学与技术教育相结合,教学内容改革与教学方法、手段改革相结合,加强学生人文素养的培养。要加强重点、特色课程建设及资源库建设。

(二十三) 教材建设。教材建设和使用要有合理的规划和完整的制度。教材

的选用既要注意教材内容的先进性,又要保持教材的相对稳定性,鼓励选用通用教材和国家优秀教材,鼓励教师依据课程标准组织自编特色教材或讲义。

(二十四) 教学管理制度建设。按照国家、省和学校的有关要求,建立和健

全各种教学管理制度,制定完备的教学基本文件,实现教学管理的制度化和规范化。


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